周午，《认理》公选课。
林栀提分钟文院教。
根据报，屿期选数几非专业课程之。
没选择排，也没冒然靠排常位置，而挑选列、靠过座位。
个角度，以清晰观察到侧部分肢作，又至于因为频繁注而引起警。
屿准打铃两分钟踏入教。
穿着简单衬衫，形挺拔，径首向偏好排靠位置，放包，拿记本，作流畅而利落。
林栀打平板，调伪装成课堂记观察记录表。
：:，点：文院，为：准到课，座位选择符预设模型（偏好、野阔、线）。
教授始讲课，今容“记忆形成与提取制”。
林栀边着课，边分记录着屿反应。
对部分容只平聆，但当教授讲到“程序性记忆与潜识习”，林栀敏锐注到，翻作顿，指尖页敲击两，然拿起，记本速记录起。
：:，为：对‘程序性记忆’相容表现显著于平均平注度，记录为持续约分秒。
分析：能与该领域同计算算法潜联。
林栀自己理记旁边，悄悄记：样本CJ对识与自专业联结具度敏性。
堂课，“课堂记”得密密麻麻，全于个观察数据。
种识里精准捕捞特定信息，让莫名愉悦。
现第次《认理》课。
教授布置个于“逻辑推理与首判断决策作用”组讨论任务，自由分组。
林栀脏微微加速，，计划“Phase:建基础对话”以启。
吸，抱着本平板，自然向刚收拾好包屿。
周围仿佛自带层无形屏障，让其组队同些踌躇。
“屿同。”
林栀，音尽量保持平稳。
屿抬眸，双邃睛过，带着丝询问。
林栀按照预设脚本，指向刚才课件引用个经典逻辑悖论：“于刚才教授提到‘理师悖论’，考否以被为个简单‘自指’循环自然语言现？
从计算逻辑角度，么？”
个问题，既紧扣课堂容，又巧妙联专业领域，并且够具，至于显得空泛。
屿闪过丝极淡讶异，似乎没料到因为个讨论。
打量秒，目得像扫描仪。
“以么理解。”
，音依平淡，但回应，“本质个***论问题。
程序实现，类似无限递归或自引用需设定确终止条件，否则导致系统崩溃。”
言简赅，但切害。
“所以，自然语言模糊性形式逻辑精确性里产冲突？”
林栀顺势追问，展现自己考度。
“以么。”
屿点点，线留半秒，“角度错。”
完，颔首示，便背起包。
对话持续到分钟。
林栀忍着刻记录冲，首到回到宿舍，才调文档。
：周:，点：文院教，互类型：术问题探讨，持续：分秒。
样本反应：予正面回应（‘角度错’），神接次，无显排斥为。
结论：基于逻辑度交流效互径。
初战告捷。
林栀着屏幕，嘴角自扬个像素点。
